Werkvormen
|
|
Meer diversiteit in de groep van verpleegkunde studenten zou goed zijn om tegemoet te komen aan de noden van een meer diverse samenleving. De vraag die hierop volgt is hoe allochtone verpleegkunde studenten kunnen ondersteund worden om hun studie succesvol te vervolmaken. De resultaten van deze studie werden opgehangen aan een theoretisch kader dat in deze reflectie besproken werd.
|
|
Simulatieonderwijs wint aan belang in de opleiding verpleegkunde. Een belangrijke fase in het simulatieonderwijs, de debriefing of de reflectie op de ervaren simulatie, wordt in deze reflectie van dichterbij bekeken en geeft hiervoor enkele handvaten.
|
|
Eén van de taken van het onderwijs is op zoek gaan naar onderwijsvormen die enerzijds de kloof tussen theorie en praktijk verminderen, en er anderzijds voor zorgen dat studenten kritisch leren denken, kennis opdoen en vaardigheden leren zodat ze competent in de praktijk kunnen stappen. Dit artikel beschrijft de componenten van een innovatief opleidingsonderdeel, waarin diverse onderwijsvormen en klinisch preceptorschap worden gecombineerd met als doel dat studenten snel en efficiënt kunnen reageren in de praktijk.
|
|
Simulatie is een werkvorm die steeds meer gebruikt en gewaardeerd wordt in het verpleegkundig onderwijs. Uitgangspunt van deze reflectie is dat simulatie kan bijdragen tot een betere overgang van opleiding naar werkveld. Of afstuderende studenten verpleegkunde dit ook zo ervaren, leest u in deze nieuwe reflectie.
|
|
Communicatieve vaardigheden, en specifieker het wetenschappelijk schrijven, worden steeds belangrijker in de huidige gezondheidszorg. De auteurs identificeren de benodigde kennis vaardigheid en attitude geassocieerd met wetenschappelijk schrijven op ieder niveau van het verpleegkundig onderwijs.
|
|
Studenten verpleegkunde hebben training nodig in de
ontwikkeling van interpersoonlijke vaardigheden, want deze zijn cruciaal
voor het opbouwen van een therapeutische relatie met patiënten. In
het artikel wordt via literatuurstudie nagegaan wat de unieke leerbehoeften
zijn van de huidige generatie studenten en hoe we hier als lector
verpleegkunde rekening mee kunnen houden bij het trainen van de
interpersoonlijke vaardigheden.
|
|
Onderwijsstrategieën gebruiken om het actief leren bij studenten te stimuleren kan misschien wel sterker ontwikkeld worden. In dialoog gaan met studenten tijdens het geven van een vak/cursus kan de lector immers helpen om het onderwijs beter af te stemmen op het leren van studenten.
|
|
We zijn er stilaan allemaal van overtuigd dat ICT heel wat nieuwe mogelijkheden inhoudt voor het onderwijs. Een van die mogelijkheden betreft het ontwerp van elektronische virtuele patiënten. Virtuele patiënten kunnen een krachtig leermiddel zijn om studenten te leren klinisch redeneren, een competentie die volgens alle verpleegkundige beroepsverenigingen als essentieel wordt beschouwd in de huidige gezondheidszorg. Tot nog toe worden elektronische virtuele patiënten nog maar weinig ingezet in het verpleegkundig onderricht bij gebrek aan theoretische onderbouwing. Dit artikel beschrijft de eerste bevindingen met een leeractiviteit op basis van 2 virtuele patiënten ontworpen met een nieuw protocol, gestoeld op het verpleegkundig redeneermodel van Pesut en Herman. Als platform werd gebruik gemaakt van het ‘Virtual Interactive Case System’ (VIC), een eenvoudige Adobe Flash-webapplicatie. Reacties welkom!
|
|
‘Blended teaching’ lijkt in de huidige onderwijswereld wel het nieuwe antwoord op heel wat vragen. ‘Blended teaching’ lijkt ook een ideaal model voor de huidige en toekomstige generatie studenten. Hoe groot de effectiviteit van ‘blended teaching’ is m.b.t. kennisverwerving, tevredenheid en ‘self-learning readiness’ kan je in de reflectie lezen.
|
reflectie_a23.doc | |
File Size: | 89 kb |
File Type: | doc |
reflectie_a22.docx | |
File Size: | 33 kb |
File Type: | docx |
reflectie_a21.doc | |
File Size: | 66 kb |
File Type: | doc |
reflectie_a20.doc | |
File Size: | 59 kb |
File Type: | doc |
reflectie_a19.doc | |
File Size: | 59 kb |
File Type: | doc |
reflectie_a18.doc | |
File Size: | 67 kb |
File Type: | doc |
dialovo_a17.doc | |
File Size: | 56 kb |
File Type: | doc |
dialovo_a16.pdf | |
File Size: | 66 kb |
File Type: |
reflectie_a15.docx | |
File Size: | 22 kb |
File Type: | docx |
reflectie_a14.doc | |
File Size: | 73 kb |
File Type: | doc |
reflectie_a13.doc | |
File Size: | 57 kb |
File Type: | doc |
reflectie_a12.doc | |
File Size: | 69 kb |
File Type: | doc |
dialovo_a11.pdf | |
File Size: | 59 kb |
File Type: |
reflectie_a10.doc | |
File Size: | 66 kb |
File Type: | doc |
reflectie_a9.pdf | |
File Size: | 60 kb |
File Type: |
dialovo_a8.pdf | |
File Size: | 58 kb |
File Type: |
dialovo_a7.pdf | |
File Size: | 56 kb |
File Type: |
reflectie_a6.doc | |
File Size: | 53 kb |
File Type: | doc |
reflectie_a5.doc | |
File Size: | 59 kb |
File Type: | doc |
reflectie_a4.doc | |
File Size: | 56 kb |
File Type: | doc |
reflectie_a3.doc | |
File Size: | 58 kb |
File Type: | doc |
dialovo_a2.doc | |
File Size: | 57 kb |
File Type: | doc |
reflectie_a1.doc | |
File Size: | 57 kb |
File Type: | doc |